EL MÓN DE LES EMOCIONS: Story-telling el Mag d'Oz

Un cop realitzat el conte del Mag d'Oz amb codis QR, vam decidir endinsar-nos més en la història i per aquest motiu, hem creat un story-telling representat per nosaltres. Vam decidir desenvolupar el story-telling a un poble molt acollidor anomenat les Cabanyes i a la muntanya de San Pau a Vilafranca del Penedès. Perquè la historia representada es veies amb més bones condiciones, vam escollir un dia solejat. Aquell dia vam quedar ben d’hora, ja que teníem que maquillar-nos, disfressar-nos i dur a terme el conte. Un cop preparades, vam començar les escenes. Totes les escenes les vam gaudir i algunes les vam haver de repetir, tot i així, vam arribar als objectius i expectatives proposades.

Quan ja teníem totes les gravacions, les vam passar a l'ordinador i vam fer la tria de les escenes que van quedar millor. Un cop seleccionades les vam ordenar i vam començar buscar un programa per fer vídeos, ens vam decantar per utilitzar el Movie Maker. Vam realitzar el muntatge de totes les escenes incloent musica i sons corresponents a cada moment, per tal de que sigui més atractiu i dinàmic. Finalment, vam penjar el story-telling  al youtube per poder-lo mostrar, a través del blog, als nostres companys el dia de la representació.

EL MÓN DE LES EMOCIONS: El conte del Mag d'Oz

Durant l’assignatura d’habilitats comunicatives, hem hagut de dur a terme un projecte amb l’ús de les diferents tecnologies que hem après durant aquest període de temps. Primerament, vam realitzar una pluja d’idees entre totes les integrants del grup, fins que vam escollir treballar el tema de les emocions. Creiem que és un tema poc tractat dins de l’escola i per aquest motiu hem decidit endinsar-nos en aquest món. Les emocions són un contingut molt important que s’ha de potenciar en els infants, ja que si ho treballem des de ben petits poden adquirir bones habilitats comunicatives i comprensió de les emocions pròpies i dels altres.

És un projecte centrat en els infants de 3 a 4 anys, perquè comencin a iniciar-se en conèixer les emocions bàsiques conjuntament amb les tecnologies. Per cridar l’atenció dels infants i alhora aprendre les emocions a partir de les tecnologies, hem pensat der fer-ho de forma divertida i atractiva. En referència això, hem elaborat una presentació del conte del Mag d’Oz amb codis QR, amb la finalitat de conèixer nou vocabulari relacionat amb el conte i les emociones i saber utilitzar les tecnologies. Durant la creació del projecte, primerament, vam realitzar la presentació del conte amb QR i un story-telling, i vam buscar totes les imatges que volíem que sortissin amb els codis, i desprès vam escriure la historia on hi ha un paràgraf a cada diapositiva.

Presentació del servei de mediació del IES Eugeni d'Ors.

Durant la representació de la mediació de l'Institut Eugeni d'Ors, on nosaltres vam anar a buscar informació, la vam fer a partir del programa prezzi, que consisteix en diferents diapositives amb una explicació en cada una d'elles. Aquestes estan unides a partir d'un zoom en moviment quan vols anar a la següent diapositiva.

En la primera diapositiva expliquem el centre on vam anar a buscar informació sobre la mediació i les característiques d'aquest centre, juntament amb una fotografia del centre. En la següent diapositiva, trobem el cartell que pengen pel centre relacionat amb aquesta pràctica. En la tercera diapositiva hi ha representat el tríptic que reparteixen pel centre, en la quarta hi ha diverses activitats que duen a terme els nois i noies que fan el curs de mediació durant 3r d' ESO, i per últim, hi ha la fitxa que omplen els nens en cas de dur a terme la mediació.  I és d'aquesta manera com ho vam representar a l'aula.

 

Cas real de mediació a l'institut Eugeni d’Ors

Vam anar al institut Eugeni d’Ors, on ens van explicar com tractaven la mediació, que era, en que consistia i com la realitzaven. En allà, ens van explicar que eren un dels pocs centres que encara continuaven proporcionant aquest servei. A l’any 2.004, va ser quan va sorgir la mediació i llavors els alumnes d’aquesta escola utilitzaven aquest recurs sovint. Avui en dia, ens van dir, que aquest recurs no és tan utilitzat, ja que els alumnes d’ara creuen que poden resoldre els conflictes per ells mateixos. El servei de mediació normalment era demanat per el tutor dels alumnes que tenien el conflicte, aquest tutor li preguntava amb els dos alumnes, si volien o no volien fer ús de la mediació.

Tot i això, també hi ha altres casos que els alumnes demanen personalment utilitzar aquest servei.

Ens van nombra qui formava part de l’equip de mediació, que consistia amb uns quants alumnats, els quals eren preparats per un crèdit variable prèviament. Ells participaven fent de mediadors, però en cas que es trobessin un conflicte molt greu, llavors intervenia el professorat. També, van dir que de vegades, hi havia un equip directiu format per pares, als quals intervenien de tant en tant. Ens van ensenyar un cas real d’una trobada de mediació, on es presentava els participants del conflicte, mediadors, resum de la situació, resum de l’acord, signatura dels participants, signatura dels mediadors i control de l’evolució del conflicte.Per acabar, ens van donar a entendre que el fet de que hi hagués poc ús de la mediació no significava que no sigues important i que no es suprimís. Creuen que és un servei que pot donar resposta a molts alumnes, es bo per a solucionar conflictes i si els alumnes utilitzessin la mediació adequadament resoldrien molt abans els conflictes que tenen entre ells i evitarien a arribar a un cert punt no desitjat.

Quines sòn les habilitats comunicatives en el procés de mediació?

La mediació és la forma de resoldre conflictes on intervenen les dues parts implicades i el mediador. La finalitat, és arribar a un acord satisfactori on les dues parts tenen que estar d’acord. Per arribar a un acord, s’han de centrar en un diàleg interpersonal.

En aquest procés, el mediador no opina, són ells mateixos qui han de resoldre el conflicte.

Las fases de la mediació són pre-mediació on s’expliquen les normes, la mediació que està formada per la presentació a càrrec dels mediadors, exposar el problema, les regles que s'han de seguir, aclariment del problema, buscar les solucions i arribar a un acord. A partir d'aquest moment, es donarà a terme la post-mediació que consisteix en tornar a quedar amb les dues parts implicades, per veure com ha evolucionat el conflicte. Podem parlar de les habilitats que han de tenir els mediadors, com l'escolta, saber resumir, empatia, mirades, parlar en primera persona, etc. Finalment, dir que la mediació és un acte voluntari, confidencial, basada en el diàleg i la comprensió per les dues parts.

I ara parlarem de l'entrevista i la reunió

Com a futures educadores creiem que unes de les mesures més rellevant que es poden dur a terme a les escoles i llars infantils són les reunions de pares i les entrevistes individuals. Fer aquestes entrevistes és molt important per la comunicació entre escola i família perquè així poden expressar i gestionar les emocions que senten i depèn de la família adaptarem la manera de dur-la  a terme al context.

 

Per altra banda, hem d’intentar que famílies confiïn el màxim possible amb nosaltres, ja que si hi ha una bona comunicació per part del docent i la família, l’educació de l’infant serà optima.  També hem de ser un exemple davant de les famílies i els infants  a l’hora de saber controlar les nostres emocions durant les reunions i entrevistes, tot hi que a vegades les famílies puguin comportar-se de maneres no molt adequades. Nosaltres en tot moment ens hem de guiar en referència al patró de l’assertivitat, saber-los escoltar, etc.

Com hem de ser els tutors?

Tots els professors poden arribar a ser tutor d’una aula, però no tots tenen les mateixes habilitats per ser-ho. Per ser un bon tutor, el  patró de comportament més representatiu seria l’assertiu. Això fa referència a actituds com, l’empatia,  responsabilitats, proximitat, positivisme, flexibilitat, treballador, comprensiu, entre altres.

Un altre patró és l’agressiu, que són aquelles actituds, com l’autoritari, incompetent, desagradable, etc. Finalment, l’últim patró és el passiu  que les seves habilitats són, la falta d’escolta, desmotivador, no presta atenció, etc.

Aquest dos últims, no haurien de ser tant destacats, ja que la seva conducta no és l’adequada i pot ser nociu per els alumnes.

En conclusió, tots hem tingut diferents tutors que ens han ensenyat a partir de patrons diferents, però ens hem donat compte de que dels que més ens recordem són dels negatius, tot hi que també ens en recordem dels professors que han sigut positius.

Nosaltres com ha futurs educadors hem d’adoptar un patró assertiu, per poder arribar a tots els infants, no nomes en el àmbit acadèmic si no també en el personal.

Patró assertiu - Pel·lícula: El club de los poetas muertos.

No al ciberbullying!!!

Durant el debat, entre totes les integrants del grup, hem aportat la nostre opinió sobre aquest tema, on han sorgit bastantes idees en comú. Al principi, cadascú ha anat dient el seu pensament i hem anat introduint conceptes nous del vídeo. En referència al vídeo, hem vist que no érem conscients de que avui en dia poguessin haver tants casos d’abús a través de xarxes socials, anomenades “ciberbullying“.

Creiem que l’assetjament per internet potser molt negatiu, ja que els nens/es poden arribar a interioritzar allò que els hi diuen i acabar amb malalties alimentàries o fins i tot arribar al punt del suïcidi. 

Trobem molt important tractar el tema de l’abús escolar, ja que es un comportament que es dur bastant a terme i això crea un rebuig social on la persona es sent afectada psicològicament i físicament. A les escoles, hi han molts nens/es que pateixen aquesta discriminació i considerem que no s’imparteix eines suficients per que no succeeixi. Com a futurs educadors, hem de vetllar per la seguretat dels infants i tractar més aquest tema dins les aules, per tal d’evitar-ho. També, observar els infants per analitzar la seva conducta i veure que aquest succeït de comportaments es deixin de fer.

Entre tots hem de lluitar contra l’abús escolar i així millorar les relacions socials!

Qui sóc?

Webquest i cacera del tresor:

Avui a classe hem après el significat de la cacera del tresor i la webquest. Aquestes dos aplicacions són diferents maneres d’aprendre per internet. Estan formats per una introducció on es desperti l’interès del receptor, preguntes vinculades sobre el tema a tractar amb els quals es pot trobar la solució a partir d’uns links indicats. A més a més, hi ha la gran pregunta que sintetitza tot el procés d’informació i per últim hi trobem l’avaluació. Una de les diferencies del webquest, és que aquest és molt més complex.

Aquestes dos aplicacions les trobem útils en infants més grans, ja que treballant a través de l’ordinador es familiaritzen amb les tecnologies i alhora aprenen nous conceptes.

Realitat augmentada i codis Qr:

Les nostres companyes ens han explicat en que consisteix la realitat augmentada que és una visió directe/indirecte d’un entorn físic del món real. Els components que s’utilitzen són el monitor, la webcam, el programari i els marcadors. Alguns dels avantatges més importants que trobem són millorar la capacitat d’aprenentatge i interactuar amb els continguts. Per altra banda, alguns inconvenients són la falta de coneixements, és cara i es podria perdre la percepció de la realitat. També ens han parlat dels codis Qr que és un sistema per emmagatzemar informació en un codi de barres on s’adquireix la informació de forma més ràpida i fàcil.

Aquests dos programes els trobem molt útils per utilitzar-los a dins les aules, ja que els infants poden assolir coneixements de formes més dinàmiques.

Dibuixem el nostre story-telling

Durant el procés de l'elaboració del nostre story telling anomenat "Els pingüins i  les seves aventures", vam tenir que dibuixar i pintar cada un dels personatges. Primerament, vam dibuixar la família de pingüins en un paper, situats al Pol Nord. A continuació els vam anar dibuixant en diferents situacions i en diferents posicions. Com per exemple a Xina, com si saltessin, a Nova York , com si caminessin, a Egipte representant com si tinguessin calor, a Austràlia com si tinguessin por i finalment a L'alt Penedès, contents.

Un cop dibuixats i pintats es vam escanejar i  amb el Collage Maker vam modificar els contorns per poder-los inserir en els paisatges corresponents, que havíem extret d'internet.

Desprès de tenir-los tots fets,  vam utilitzar el programa Movie Maker per unir totes les fotografies, inserir les gravacions de veu, les musiques i els títols. Un cop acabat ho vàrem presentar a classe.

Mobile Story-Telling

A classe vam aprendre que era un storyboard, que és un conjunt de il·lustracions mostrades en seqüencia amb l'objectiu de servir de guia per entendre una història, pre-visualitzar una animació o seguir una estructura d'una pel·lícula. A partir d'aquest moment ens van ser crear el nostre propi story board  per arribar a la finalitat de crear un mobile story-telling.

En el nostre story-telling expliquem els diferents països per els quals viatgen els pingüins fins que aconsegueixen arribar a un país on poder viure feliçment, l'Alt Penedès.
Aquest guió el vam dividir en 6 requadres: El Pol Nord, Xina, Nova York, Egipte, Austràlia i finalment la comarca de l'Alt Penedès.

El resultat final del Mobile Story-Telling: 

La importància del Mobile story-telling a l'aula

En parlar de la reflexió de la classe sobre el mobile story-telling,  hem entès que és la creació de micro-històries breus i precises on fomenten l’emoció. Es realitzen amb dispositius mòbils   on els infants podran interactuar. El fet d’utilitzar aquest sistema fa que els infants prestin més atenció cap a l’historia que s’explica, coneixen una nova forma de transmissió i realitzen un vincle emocional més fort.

També s’ha de tindre en compte que el mobile story-telling, és un procés que es realitza a partir del mòbil, en canvi el digital story-telling, és aquell que es realitza a través de l’ordinador.

Trobem molt important aquest recurs, perquè permet captar l’atenció dels infants i a la vegada transmet informació d'una manera més atractiva. Ajuda a que els nens siguin més empàtics i ha saber afrontar noves situacions en la vida diària. Un dels defectes que pot provocar és distraccions, que no totes les escoles disposin de tantes TIC i que els professors no estiguin del tot formats per dur a terme aquesta activitat.

Finalment, volem afegir que el mobile story-telling trobem que és una eina molt important que cal conèixer en tots els centres educatius, per transmetre als infants nous conceptes d’aprenentatge de forma motivadora i més visual.

Apliquem el mobile learning a les escoles bressol

Durant la classe d'avui hem après que és el Mobile learning, té diversos significats, però podem dir que és la tecnologia mòbil que podem utilitzar a les aules perquè els infants aprenguin noves maneres d'aprendre coneixements i conceptes.

Un cop assimilat el concepte, hem tingut que buscar algun exemple de la utilització dels mòbils a les escoles infantils i finalment vam trobar aquesta escola bressol Capont de Lleida, del primer curs d'educació infantil. Podem veure com els infants a partir d'una tablet, duen a terme diferents activitats i aprenen juntament amb el suport i guia de la mestra.  

La utilització d'aquestes tecnologies ha sigut un gran avanç per a l'educació, ja que gràcies a elles els infants poden fer activitats molt diverses solament amb una tablet o mòbil i no tenen que tindre tants recursos didàctics. Proporciona a les escoles i mestres moltes més facilitats a l'hora de buscar activitats, informació, tècniques didàctiques i a més a més, com els infants han nascut en aquesta era tecnològica, no utilitzar aquests recursos seria un retrocés en el seu aprenentatge.

Mobile learning

A la classe d’avui, hem après el concepte de Mobile learning. Aquest terme fa referència a un conjunt de tecnologies educatives a distància, és a dir, un aprenentatge amb dispositius mòbils. Creiem que aquesta tecnologia és i serà molt útil en un futur, ja que els infants com la resta de persones poden aprendre en qualsevol lloc i en qualsevol moment.

Quan parlem de Mobile learning, ens adonem que tenen molts avantatges per la societat, però també alguns inconvenients. Els avantatges que pensem que són més rellevants són que els dispositius els podem utilitzar en qualsevol lloc, podem utilitzar diferents suports educatius (gràfics, mapes, etc), fer-los servir per l’autoaprenentatge, entre d’altres.

Per altre banda, aquesta tecnologia també té algunes carències, com per exemple el preu d’ells, la bateria s’esgota fàcilment, les pantalles solen ser petites i produeix moltes distraccions (xarxes socials, jocs online).

Finalment, hem arribat a la conclusió que hi ha més dispositius mòbils connectats que persones existents en el món,  això significa que cada cop la tecnologia forma part de la nostre vida i ens ajuda a evolucionar i aprendre de forma diferent.

El ple del Rainbow 2.0

En la classe d'avui hem après que era un ple, que és una representació gràfica sobre la utilització que fas de les tecnologies. Desprès vam tenir que fer una presentació davant la classe  de cascun dels nostres ples. A cada diapositiva  hi vam representar un ple de cada integrant del grup, i finalment vam fer un ple conjunt sobre les  mateixes tecnologies que  fem servir.

Algunes de les tecnologies que vam coincidir i vam anomenar van ser, facebook, google, youtube, watshap, etc. Darrera de cada ple vam ficar una imatge de fons per tal de que sigues més atractiva la presentació.

Creiem que la utilització dels ples, ens facilita la informació que volem obtenir, ja que és una manera de representació molt visual, esquemàtica i fàcil d'entendre. 

A partir de la realització del ple, ens hem adonat que hi ha diverses maneres de representar-lo, ja que  cadascuna de nosaltres el vam fer de forma individual i diferent.



Reflexionem sobre les competències digitals

Creiem que avui en dia, gràcies a les tecnologies, hem passat ha ser una societat d’informació a una societat de coneixement, és a dir, que no només accedim a la informació sinó que la convertim en aprenentatge. 

Cal dir, que dintre de la societat, hi ha les competències digitals que són les capacitats que tenen les persones per utilitzar les tecnologies com a eina de desenvolupament professional i personal. Per exemple, l’ús de xarxes socials amb alguna finalitat constructiva. Una altra de les competències és la informacional, que és aquella que busca informació per internet sent selectiu i crític.

Per últim, la competència que creiem més important és la digital del docent, que consisteix en saber utilitzar la tecnologia amb la finalitat que els infants aprenguin.

Amb tot això, esperem extreure i interioritzar un bon coneixement de les diferents competències, per millorar la qualitat d’aprenentatge dels nostres infants i  també la nostra pròpia qualitat com a mestres.

L'Arc de les Tecnologies

Per tal d'explicar qui som com a grup, hem volgut representar-ho a través d'una història anomenada l'Arc de les tecnologies. Aquest video és un conte creat per nosaltres, que vol mostrar que la varietat de tecnologies és bona per la societat d'avui en dia. Així mateix, relacionem aquest arc de les tecnologies amb el nostre nom de grup RAINBOW 2.0, és a dir, un arc tecnològic millorat.

La història relaciona els colors de l'arc de St.Martí amb els colors dels diferents programes tecnològics com per exemple: el color vermell amb el youtube, el color blau fort amb el facebook, el blau fluix amb el skype, etc. La història consisteix en que els programes tecnològics es troben i discuteixen sobre quin és el millor. Finalment, apareix un gran aparell, anomenat ordinador, que els hi fa veure que tots junts poden formar un mateix sistema i un ventall de possibilitats per la societat. D'aquesta manera, s'uneixen tots per crear l'arc de les tecnologies. 

"Després de la pluja d'idees, surt el GRAN Arc de les Tecnologies".

L’alfabetització multimodal

Al llarg del temps hem anat evolucionant junt amb la tecnologia, aprenent de diverses maneres. Hi hagut molts canvis metodològics, com per exemple les pissarres digitals i els mòbils, on s’han incorporat la majoria de programes que abans s’utilitzava en altres aparells. 

Les tecnologies han estat un gran avenç, tant en l’educació, la sanitat, les comunicacions, el transport, com en els aparells que utilitzem en el temps lliure (Televisions, la Wi, tablet..). Ens hem adonat que al llarg del temps els aparells han millorat per donar resposta a les necessitats que hi han a la vida diària.

Hem trobat que les tecnologies, a vegades, repercuteixen negativament. Molts llocs de treball que eren ocupats per persones ha estat  substituïdes per maquinària. Com per exemple: El peatge de les autopistes, les maquines de les industries, etc.

Per tant, per una part és important la tecnologia per poder generar més coneixements i alhora enriquir-nos d’aquestes, i per altre banda, pensem que si no hi haguessin aquets avenços podríem continuar la nostre vida diària però de forma diferent.

Finalment creiem que aquesta assignatura és molt profitosa, ja que nosaltres, com a futurs educadors/es estem en contacte amb la tecnologia i serà un benefici tant per nosaltres com per als infants. Haurem d’estar renovant el nostre coneixement sobre les tecnologies per inculcar-ho de la millor manera en l’educació.

Pecha Kucha - Rainbow 2.0

A la classe d'avui hem après el concepte de Pecha kucha. Ens ha semblat molt interessant perquè desconeixíem aquest format de presentació, en el qual pots exposar qualsevol treball d'una manera senzilla i interesant, mitjançant 20 diapositives mostrades durant 20 segons cada una. Cadascuna de nosaltres vam realitzar quatre diapositives on explicàvem que era el que ens agradava, les nostres aficions, on vivíem, entre d'altres.

Creiem que la realització d'aquest recurs ha sigut molt satisfactori, ja que hem pogut conèxier una mica més els nostres companys i ells a nosaltres. A més a més, ens ha servit per familiaritzar-nos amb la classe i els companys a l'hora de fer les representacions orals. Trobem que és una bona eina per dur a terme presentacions de forma ràpida i entenedora.